Djeca su pokreti. U predškolskoj ustanovi, kroz pokret, dijete otkriva svijet i čini pokret vlastitim, dijete otkriva blago, svoj svijet.
Prvo pohađanje osnovne škole, a potom dijete i dijete, kroz kretanje, ulaze u odnos s drugima: pokret stoga više nije samo otkriće svijeta, on postaje odnos, poprima društveno značenje. Igra, igrajući se zajedno u istim prostorima, radi sličnih akcija pretvara aktivnosti djece iz aktivnosti "pored drugih" u aktivnosti "protiv drugih". Mislim da je vrlo važno naglasiti da su aktivnosti djece često "jedna uz drugu", a ne uvijek aktivnosti suradnje. Kada su aktivnosti "s drugim" sve očito funkcionira, dijete je adekvatno, društveno; kada su aktivnosti "protiv druge", dijete postaje problematično: nije društven, introvertan, uznemiren, hiperaktivan, nije u stanju igrati se i biti s drugima. Koliko se djece nalazi u sličnoj procjeni odraslih, roditelja i odgojitelja.
U "igri života" djeteta, usmjeravanje je odgovornost odraslih, roditelja i odgajatelja, sve bez razlike, sve sa svojim ulogama: trenutak poučavanja, planiranja, ostvarivanja i vrednovanja zajedno. Međutim, često se događa da dijete i dijete ostanu sami u trenutku podučavanja, planiranja i realizacije i nalaze se pored odrasle osobe samo u trenutku procjene, ponekad negativne, sa svim tjelesnim, emocionalnim i konceptualnim iskustvima koja proizlaze iz toga. Stoga je bitno da se djetetu vrati njegova uloga istraživača, glumca i redefiniranje odgovornosti za upravljanje odraslom osobom: roditelj ili odgojitelj, odabire stil poučavanja, ne stoji uz dijete koje " pokušati igrati, djelovati u svijetu. Važno je ponuditi djeci kvalitetne trenutke, koje je osmislila odgovorna odrasla osoba, a ne ponuditi im mnogo trenutaka eksperimentiranja, gdje djeca ostaju sami za sebe, stvarajući zbunjenost, ljutnju i strah. Možda je sada došlo vrijeme da odrasla osoba, roditelj i odgojitelj uđu u "razmišljanje" u igru života i počnu svjesno igrati s djecom. Dječaci i djevojčice se mijenjaju s vremenom. Mijenjamo li se odrasli s njima?
