Ecopedagogy se rađa kao odgovor na ekološku krizu kroz koju prolazi naš planet zbog proizvodnog sustava i razine potrošnje koja se sve više pokazuje kao neodrživa.

Nekoliko mislilaca je predložilo preokretanje smjera prema kojem zapadno i zapadno društvo ide upravo s obrazovnog područja.

Doista, nove će generacije moći predložiti nove modele razvoja i upravljanja prirodnim resursima, ali na nama je da im pružimo prave alate za provedbu ove transformacije.

Zbog toga eko-edagogija može predstavljati jedno od rješenja za ekološku krizu i, u isto vrijeme, divan način školovanja .

Što je Ecopedagogy?

Ekopedagogija, koju definiraju neki autori Pedagogija Zemlje, pluralni je i inovativni obrazovni model koji ima za cilj izgradnju temelja za održivo, ekološko i mirno društvo . Prema tom modelu, nužno je u cijelosti preokrenuti fokus pedagogije s čovjeka na Zemlju i promišljati prirodu kao pravi alat za učenje .

Iako je u tekstovima kao što je L'Emilio Rousseaua (utemeljitelja zapadne pedagogije) moguće pronaći temeljne indikacije o pedagoškoj ulozi prirode, intelektualni otac Ecopedagogyja je važan brazilski pedagog Paulo Freire .

U sedamdesetima je potvrdio da " nitko nikoga ne obrazuje, nitko se ne obrazuje, ljudi se obrazuju u zajedništvu, posredovano svijetom ".

Freire je tvrdio da je čovjekov odnos sa svijetom, a time i prirodom, temeljni pedagoški element za stvaranje kritičnih, aktivnih i kreativnih ljudskih bića.

Polazeći od utjecaja brazilskog pedagoga, upravo su neki članovi Instituta Paulo Freire, uključujući Francisco Gutiérrez i Moacir Gadotti, razvili model pedagogije.

Nedavno je objavljeno nekoliko tekstova na tu temu. Među njima, istraživački centar za održivi lokalni razvoj u Bugarskoj, u suradnji s Ecoistituto delle Dolomiti, razvio je priručnik "Međunarodni priručnik za ekopedagogiju", koji obogaćuje procese obuke škola, sveučilišta i pojedinaca, s načelima Ecopedagogy.

Pročitajte i intervju sa Stefanom Panzarasom o edukaciji o okolišu

Škole na otvorenom: primjer Ecopedagogy

Projekti koji su dio ekopedogičkog modela su raznoliki i brojni u cijelom svijetu. Među njima, stvarnost koja postaje sve popularnija na europskoj razini tiče se vrtića i osnovnog obrazovanja .

Iako je svaki projekt jedinstven i originalan, osnovna ideja ovog alternativnog načina podučavanja i učenja je jednostavna i za to vrlo pobjednička: u školu u šumi ili na otvorenom, okružena prirodom . Što je, u stvari, prikladnije za učenje od učenja ekosustava i očuvanja prirode u izravnom kontaktu s njima od rane dobi?

Prva iskustva školovanja na otvorenom rodila su se u Danskoj pedesetih godina prošlog stoljeća, čak i prije nego su se teorije pedagogije obrazovanja razvile na odgovarajući način. Slijedom toga, ovakav način stvaranja škole postao je široko rasprostranjen i sada postoji stotine obrazovnih prijedloga u sjevernoj Europi, poznatih kao Waldkindergartens (iz wald "šuma" i vrtića "vrtovi za djecu") ili Šumske škole, ali iu drugim zemljama, kao u Španjolska gdje su definirani Bosquescuelas .

U posljednjih nekoliko godina, čak iu Italiji, prvi projekti su procvjetali u korist obrazovne metode koja se temelji na izravnom i svakodnevnom kontaktu s prirodom.

Među različitim stvarnostima prisutnim na talijanskom području možemo se sjetiti nekih od njih: 2005. godine prvi agrinido rođen je na farmi u Pinerolu (Pijemont), dok je 2006. godine otvorio prvi agriasilo na farmi u pokrajini Torino.

Godine 2014. otvorio je prvi dječji vrtić u Boscu u Ostiji Antici (pokrajina Rim), u suradnji s udrugama "Manes" i "L'Emilio".

Prednosti za učenike

Odlazak u školu u kontekstu poput šuma ili poljoprivrednih zadruga donosi koristi ne samo za povećanje poštovanja prema prirodi i osjetljivost prema okolišu, već i na kognitivne sposobnosti djece koja su dovoljno sretna da imaju takvo iskustvo.

Kao što dokazuje studija provedena 2002. godine u Njemačkoj, Peter Häfner (Sveučilište u Heidelbergu), djeca koja su pohađala školu na otvorenom postigla su bolje rezultate u nekoliko aspekata nego djeca koja su pohađala tradicionalne škole.

Na primjer, bili su u mogućnosti bolje pratiti sadržaj lekcija, posvetiti više pozornosti, obavljati zadatke više neovisno od druge djece, poštivati ​​pravila, rješavati sukobe na mirniji način, znali kako se ispravno izraziti i tvrdili da mišljenja, bili su kreativniji i maštovitiji.

Edukacija o okolišu u školi: briga o prirodi već na klupama